創(chuàng)新未來教室：從需求者的角度出發(fā)，設計符合學習者的空間

發(fā)布時間：2018-01-03閱讀：

從現(xiàn)有文獻中對普通教室和媒體教室的歷史演變分析可以看出，課堂的樣式經(jīng)歷了從最早只是提供一個可以容納教師和學生的空間，到配備黑板的教室，再到配備多媒體投影的教室、配備電子白板的教室這樣一個過程。這與技術(shù)的發(fā)展及其在教育教學領域的應用是一致的。

創(chuàng)新未來教室：從需求者的角度出發(fā)，設計符合學習者的空間(圖1)

第一代教室，也就是傳統(tǒng)的課堂是為教師的“教”而建，也可以說是“為黑板而建”，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和多媒體投影走進課堂，課堂中教師的教學手段有了較大的改變，“為屏幕而建”的第二代教室應運而生。

創(chuàng)新未來教室：從需求者的角度出發(fā)，設計符合學習者的空間(圖2)

現(xiàn)有的課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)很多的“不合適”，如多媒體投影、電子白板等多媒體設備裝進了教室，可是教室的光環(huán)境不可控，造成屏幕圖像效果的嚴重衰減，從而抑制和降低學生從圖像中獲取的信息量。變成小班化教學后，用的還是原來的教室，學生不得不延續(xù)原來的秧田式座位，成了“人數(shù)少一點”的大班教學；在強調(diào)討論和參與式教學的時候，想把座位調(diào)整成馬蹄形或者其他更靈活的形狀，發(fā)現(xiàn)固定的或不易移動的桌椅成了最大的障礙，屏幕、黑板和講臺都還在原地留著。這些都充分表明了傳統(tǒng)與現(xiàn)代課堂的設計更多的是關(guān)注到如何有效地方便教師教學，而沒有給學習者以足夠的關(guān)注和體現(xiàn)以學習者為中心，沒有關(guān)注到課堂主體的體驗。

從需求者的角度出發(fā)，設計符合學習者的課桌椅

創(chuàng)新未來教室：從需求者的角度出發(fā)，設計符合學習者的空間(圖3)

未來課堂作為一個泛技術(shù)支持下的課堂，其設計理念主要體現(xiàn)以學習者為中心的設計，促進學習者的學習和發(fā)展，要實現(xiàn)這一理念，必須有相應的環(huán)境及在這一環(huán)境中的活動支持，未來課堂的物理環(huán)境設計也應體現(xiàn)當前及未來空間設計的新理念。針對未來課堂教與學的特點，未來課堂在功能上應能夠?qū)崿F(xiàn)泛在網(wǎng)絡，實現(xiàn)課堂內(nèi)多數(shù)設備的無縫接入，并實現(xiàn)課堂中各設備之間良好的互動，共同構(gòu)建交互自然的學習環(huán)境。

創(chuàng)新未來教室：從需求者的角度出發(fā)，設計符合學習者的空間(圖4)

祥聚座椅秉著健康座椅的設計理念，把人文關(guān)懷、安全環(huán)保與自然和諧的特點融合一起，也能把技術(shù)的要求與現(xiàn)代功能相互結(jié)合。從桌椅配置上提供可調(diào)節(jié)桌椅，突出課堂對人的關(guān)注，能提供適合個體需要，符合人體工程學的桌椅設施，課桌椅應是靈活的、易于移動及組合的（如可以設計成梯形或六邊形、三角形狀），可以根據(jù)不同教學形式的需要，進行拼接和組合成適度規(guī)模的學習小組。

創(chuàng)新未來教室：從需求者的角度出發(fā)，設計符合學習者的空間(圖5)

未來課堂，作為教學的主陣地，是未來創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要場所和空間。以學習者為中心的設計，能給學習者創(chuàng)造良好的體驗，使課堂空間能夠更好地服務和支持于學習者的個體學習和社會化學習。祥聚座椅17年間一門心思做教育學具，為下一代的教育事業(yè)傳承好座椅企業(yè)，在企業(yè)產(chǎn)品方面做專、做精、做深。祥聚座椅會一直秉承“做事嚴謹，重視質(zhì)量觀”的理念，致力打造國內(nèi)外都一致認同的中國產(chǎn)品，為社會創(chuàng)造更大的價值。

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